I . Организационное начало урока
Сегодня мы будем путешествовать по сказочному и занимательному городу Частереченску. Во время путешествия за правильные ответы вы будете получать жетоны в виде цветочков.
Легко шагать по цветущим бульварам.
Резвиться в парках, дворах и садах,
Но существует закон на дорогах
В малых сёлах и крупных городах.
А направлять нас будет наш друг и помощник. Догадайтесь, кто он:
Чтобы жили и дружили
Люди и автомобили,
Существует с давних пор
Справедливый …
Учитель достаёт светофор.
II . Чистописание
Наш город волшебный, поэтому, чтобы войти в него, мы должны получить ключ от городских ворот. А для этого нам надо выполнить задание под названием Чистописание.
Оро оло оро оло
город дорога дорожный
Дети учат правила дорожного движения.
Найдите подлежащее, сказуемое.
Назовите родственные слова, выделите в них корень.
Молодцы, ребята. Ключ от города мы получили. Начинаем наше путешествие.
Что ж, друзья, пора за дело
Приниматься нам умело,
Чтобы не было волнений
Мы будем выполнять ПДД. На какой сигнал светофора разрешено движение?
III . Проверка домашнего задания
Глаз красный строго говорит:
Здесь путь для всякого закрыт.
И наша первая остановка «Домашнее задание». Какие части речи встретились в домашнем задании?
А что такое имя существительное, имя прилагательное, глагол?
Молодцы. Зелёный вспыхнул - проходите.
Улицы нашего города называются так же, как и части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Но сегодня на уроке мы пройдёмся по улице Имён Существительных.
IV . Проблемная ситуация
Ребята, обратите внимание на экран.
Посмотрите, какие красивые цветы. Ещё лучше они смотрятся в живой природе, где могут радовать нас гораздо дольше.
А почему рвать цветы нежелательно?
Найдите «лишнее» слово.
Давайте изменим слова так, чтобы они обозначали много предметов.
Какой будет тема сегодняшнего урока?(Учитель открывает запись на доске.)
V . Сообщение темы урока. Совместное целеполагание
А для чего нам надо это знать?
Значит, сейчас нам необходимо усвоить, как изменяются имена существительные по числам. А ещё мы будем учиться вежливо обращаться друг к другу, красиво говорить и аккуратно писать.
VI . Работа по теме урока
Наша следующая остановка «Единственное и множественное число». Для того чтобы лучше усвоить тему урока, мы выполним упражнение 158 (по вариантам 1-й и 2-й столбик и у доски 2 человека).
Проверка.
Правило в учебнике.
Повторим своими словами и приведём примеры своих слов.
Физкультминутка для глаз (выполняется стоя)
Мы немножко написали,
Наши глазки подустали.
Влево-вправо поглядим,
За гостями последим.
Поморгаем: РАЗ, ДВА, ТРИ!
Светофор опять гори!
VII . Закрепление изученного материала
Транспорт исключительно надёжный.
Им везде и всюду ездить можно.
Начинаем с вами мы движенье,
Ожидают всех нас приключенья.
Следующая остановка «Загадки» - отгадки записать в тетради в столбик
Едет конь стальной, рычит,
Сзади плуг он волочит. (Трактор.)
(! обратить внимание на ударение во мн. ч.)
Что за чудо – длинный дом!
Ребятишек много в нём.
Носит обувь из резины
И питается бензином. (Автобус.)
Я по рельсам в городе
Быстро мчусь,
И за подвесные
Провода держусь. (Трамвай.)
Вот так чудо-чудеса!
Подо мной два колеса.
Я ногами их верчу
И качу, качу, качу. (Велосипед.)
Запишите во второй столбик форму множественного числа (и у доски).
Как можно назвать одним словом? (Транспорт.)
Физкультминутка (под спокойную музыку)
Устали мы от шумного города, от его движения, машин. Я предлагаю отдохнуть в весеннем лесу. Для этого закройте ваши глазки и вслушайтесь в шум весеннего леса, вдохните в себя как можно больше свежего воздуха. Прислушайтесь к журчанию весеннего ручейка и к щебетанию птичек. Как чудесно в лесу! Сделаем три глубоких вдоха. Превратимся в деревья…
Открываем потихонечку глазки и возвращаемся на урок, на нашу улицу Имён Существительных.
VIII . Развитие речи
Следующая остановка – «Добрые слова».
Упражнение 159.
Какие добрые слова вам встретились в этом стихотворении?
Какие вы ещё знаете?
Составьте предложения с этими словами.
Найдите в стихотворении имена существительные и определите их число.
IX . Сообщение новых знаний
Мы свернули на улицу, где живут необычные слова.
«Ломается» светофор.
Ребята, что же с нашим светофорам случилось?
Внимание на экран. Здесь интересные слова - жители нашей улицы. Прочитаем их.
Очки, сливки, каникулы.
Попробуйте поставить их в единственное число.
Получилось?
В русском языке есть целая группа слов, которая имеет только форму множественного числа.
Среди существительных есть, не секрет,
Такие, что чисел менять не хотят.
И даже один называя предмет,
В числе, будто много предметов, стоят.
А на соседнем переулке живут другие слова. Прочитаем их.
Кофе, здоровье, метро, бокс, сено.
Попробуйте поставить их во множественном число.
Они имеют только форму единственного числа.
А есть имена существительные -
Упрямые и удивительные.
В единственном числе стоят,
Менять его ни за что не хотят.
Обращаемся к учебнику, читаем правило.
X . Обобщение изученного
Сейчас вы будете регулировщиками и, если справитесь с заданием, то наш светофор загорится вновь.
Проверим себя. Внимание на экран.
Выполняем задание в тетради.
Взаимопроверка.
Кто справился без ошибок?
XI . Подведение итогов урока
По какой улице мы сегодня путешествовали?
Как изменяются имена существительные?
В форме какого числа могут быть имена существительные?
(Выстраивается схема на доске.)
Приведите примеры. (Если позволяет время, дети записывают слова.)
XII . Домашнее задание
И наша последняя остановка - Домашнее задание. Она поможет вам повторить дома всё то, о чём мы говорили на уроке.
Учитель оценивает работу на уроке по количеству цветочков-жетонов.
XIII . Рефлексия
Понравилось ли вам путешествие?
А поможет мне узнать это наш светофор. У каждого из вас на парте лежат 3 сигнала светофора. Выберите тот цвет, который соответствует вашему настроению.
Конспект урока по русскому языку на тему « Число имён существительных» (3 класс).
Тема: Число имён существительных.
Цель: развивать умения определять число имён существительных, изменять их по числам.
Планируемые результаты :
Формировать умения изменять имена существительные по числам, определять числовую принадлежность имён существительных;
Закрепление и углубление сведений об имени существительном;
Определять начальную форму имен существительных;
Развивать познавательные, исследовательские и коммуникативные навыки в процессе изучения темы; развивать орфографическую зоркость, устную связную речь;
Воспитывать любовь к русскому языку, интерес к предмету.
Ход урока
1. Организационный момент .
Давайте вспомним некоторые правила вежливости на уроке:
1. На уроке будь старательным,
Будь спокойным и … внимательным.
2. Всё пиши, не отставая,
Слушай, … не перебивая .
3. Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё … понятно .
4. Если хочешь отвечать –
Надо … руку поднимать .(проверка готовности к уроку, оформление тетради)
2.Актуализация опорных знаний .
Выпишите в 2 столбика слова в таком порядке :
А) состоящие из корня и окончания;
Б) состоящие из приставки, корня, суффикса и окончания.
Замазка, выпечка, лиса, звезда, спутники, арбузы, запахи.
Придумайте и запишите 5 словосочетаний так, чтобы в каждом словосочетании были собственные и нарицательные имена существительные.
Прочитайте пословицы с доски, объясните написание в них орфограмм, найдите имена существительные и запишите их в начальной форме .
Ужу и в пещере раздолье, соколу и в поднебесье тесно. Лучше воду пить в радости, чем мед в кручине.
Объясните смысл пословиц.
3.Самоопределение к деятельности .
Прочитайте слова.
Мороз, морозы, снег, снега, река,реки.
Какой частью речи являются все эти слова?
(имена существительные)
А кто мне скажет, с какой частью речи мы будем работать сегодня на уроке? (с именем существительным)
Что вы уже знаете об имени существительном?
(имя существительное обозначает предмет, отвечает на вопрос кто?что?, может быть собственным и нарицательным).
Давайте разделим слова, написанные на доске, на 2 группы.
По какому признаку можно разделить эти слова? (В 1 группе имена существительные обозначают один предмет, а во 2 группе – несколько предметов).
В каком числе стоит имя существительное, если обозначает один предмет? (в единственном)
В каком числе стоит имя существительное, если обозначает несколько предметов? (во множественном числе).
Сформулируйте тему урока.
Работа по теме урока .
Я сейчас буду называть предметы, а вы должны написать название этого предмета в единственном и во множественном числе. (карандаш, альбом, девочка, туча, окно, кровать, попугай).
Чем похожи данные слова? (у них одинаковое значение)
Чем отличаются? (обозначают разное количество предметов и разные окончания.)
1. Работа по учебнику.
Упр. 28 ,с. 20 .
Определите, в каком числе стоит каждое слово?
Что изменяется у существительного при изменении по числам?
Упр. 29, с. 21.
(Самостоятельное выполнение. Проверка.)
2.Работа по вариантам.
Выпишите из предложений 1 вариант - существительные в единственном числе, 2 – существительные во множественном числе.
Туман совершенно рассеялся. Воздух стал прозрачнее и мягче. На севере из-за гребня холмов подымались белесоватые облака. Клубы пара, вылетавшие из гигантской груди, бесшумно проносились по небу.
Сделайте фонетический разбор слова 1 вариант - « воздух», 2 вариант – «грудь».
5.Физминутка.
Буратино потянулся
Раз нагнулся, два нагнулся
Руки в стороны развёл,
Видно ключик не нашёл,
Чтобы ключик нам достать
Нужно на носочки встать.
6. Закрепление изученного материала.
1.Самостоятельнаяработа.
-Проверим, как вы усвоили материал, выполним тест.
1. Какое слово стоит в форме единственного числа?
А)чашки
Б)ложки
В)кастрюля
Г)тарелки
2.Какое слово стоит в форме множественного числа?
А)чашки
Б)ложка
В)кастрюли
Г)тарелка
3. Найди существительные, которые не употребляются в единственном числе.
А)ручки
Б)шкафы
В)облака
Г)ножницы
4. Найди существительные, которые не употребляются во множественном числе.
А)весло
Б)соль
В)колесо
Г)роза
5. Укажи существительное во множественном числе, которое отвечают на вопросчто
?
А)одеяла
Б)люди
В)друзья
Г)дельфины
6. Укажи существительное в единственном числе, которое отвечают на вопроскто
?
А)одеяло
Б)трактор
В)карандаш
Г)дельфин
7.Укажи«лишнее»слово.
А)улыбка
Б)лужи
В)туча
Г)слово
8.Укажи«лишнее»слово.
А)улыбка
Б)лужи
В)тучи
Г)слова
Объявление результатов.
2. Работа по учебнику.
Упр. 31,с.21
(Самостоятельное выполнение. Проверка)
Прочитайте пары имён существительных, которые вы выписали.
Упр. 33, с.22
Прочитайте слова. Что вы можете сказать про них? (Они не изменяются по числам).
Приведите свои примеры слов, которые не изменяются по числам.
7. Рефлексия.
Игра «Измени слово»
(Вариант 1 называет имена существительные в единственном числе, вариант 2 ставит их во множественное число, затем наоборот.
Что обозначают имена существительные в единственном числе?
Что обозначают имена существительные во множественном числе?
8. Подведение итогов.
Услышим скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок.
Какую задачу мы ставили на уроке?
- Что вызвало у вас трудность?
- Что было самым интересным?
- Над какой темой мы продолжим работать на следующем уроке?
Вывод : Имена существительные, которые обозначают один предмет относятся к единственному числу. Имена существительные, которые обозначают два или больше предметов относятся к множественному числу.
9. Домашнее задание
Конспект урока по русскому языку
по теме "Число имен существительных"
3 класс а
Хренова Марина Александровна
Цель: обобщение и углубление знаний учащихся о числе имён существительных.
Задачи:
Предметные:
познакомить учащихся с существительными, которые употребляются только в форме единственного и множественного числа; совершенствовать умение изменять имена существительные по числам;
совершенствовать умение изменять имена существительные по числам .
Метапредметные:
формировать универсальные учебные действия: интерес к предмету, к учебному материалу;
учить осуществлять классификацию по самостоятельно найденному основанию;
учить определять задачу, самостоятельно строить и действовать согласно выработанному алгоритму решения.
Работа в коллективе:
умение формулировать своё мнение, уважать мнение и контролировать поведение партнёра.
Оборудование: мультимедиа проектор, экран, компьютер, карточки с заданиями для работы в группах.
Ход урока.
I. Организационный этап
– Здравствуйте, ребята! Какой у нас сейчас урок?
– Для чего нужно изучать русский язык? (Чтобы быть грамотным, чтобы знать родной язык, гордиться им, потому что народ должен гордиться родным языком)
– С чего начинаем каждый урок русского языка? (С записи числа, классной работы, минутки чистописания.)
– Давайте откроем тетради, запишем число, классная работа.
Минутка чистописания.
Игра «Найди пропущенную букву»
Лы…и, …ук, …ираф, е… - на доске
Какой одинаковый звук пропущен в этих словах?
Какой буквой он обозначается на письме? (жэ)
Спишите, продолжив закономерность
ЖжЖ ж жЖж ж
Объясните смысл. Спишите. Жало остро, а язык – острей того. – на доске
Словарная работа: доктора, учителя.
II. Актуализация полученных знаний
Какую большую тему мы с вами сейчас изучаем?(Имя существительное).
Что вы узнали об имени существительном? Составьте алгоритм ответа.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ написано на доске
ЭТО____________________
ОБОЗНАЧАЕТ___________
ОТВЕЧАЕТ______________
ИЗМЕНЯЕТСЯ___________
В ПРЕДЛОЖЕНИИ_______
III. Работа над темой
Формулирование темы урока.
На доске
Лес, озеро, мальчик, город, яблоко.
Леса, озера, мальчики, города, яблоки
Чем различаются группы слов?.
Когда имя существительное называет один предмет, в каком числе оно будет стоять?
А когда оно называет много предметов?
Мы с вами уже знаем, что имена существительные имеют форму рода, а сегодня узнали, что существительные могут изменяться по числам.
4. Чтение правила в учебнике стр. 167. (мультимедио).
5. Классификация имен существительных в форме ед.ч. и мн.ч.
Учебник стр 167,упр.1
(2ученика работают у доски).
Упр 2. Стр.167 (устно).
Физминутка.
У. Я буду называть существительное единственного и множественного числа.
Если назову существительное единственного числа, то приседают девочки.
Если назову существительное множественного числа, то приседают мальчики.
Слова: дом, дома, город, города, улицы, улица, тюльпаны, тюльпан, загадка, загадки, земля, лебедь, горы.
3. Закрепление пройденного материала
I V. Работа в группах.
– Я зашифровала стихотворение.
– Что нам нужно сделать? (Вместо картинок вставить имена существительные в нужном числе)
– А так как работа очень сложная, то вы будете выполнять её в группах.
– А для того, чтобы работа была продуктивной, надо уметь это делать.
– Как же нужно вести себя при работе в группах? (Когда один говорит, другой слушает и наоборот. Потом договариваются между собой и сообщают классу.)
– 1 и 2 группы получит листочки с заданием.
3 и 4 группы поставить существительные в форму множественного числа
пирог- … альбом- ……
яблоко- … конверт- ……
дорога- … огород - ….
5,6, 7 группы выписать 4 слова в два столбика (ед.ч. и мн. ч.) из словаря.
V. Обобщение и систематизация знаний.
Подцель: систематизировать знания.
Проверка выполнения работ.
Что нового сегодня на уроке узнали про имя существительное?
VI. Подведение итогов. Рефлексия. Домашнее задание
На какие вопросы отвечает имя существительное?
Что они обозначают?
Как изменяются?
Эмоциональная рефлексия .
Урок подошёл к концу. Каждый из вас по-разному его воспринял. Какое у вас настроение после урока русского языка?
VІІ. Домашнее задание. С.168 упр.4, правило. (Выписать имена существительные, определить число, выделить окончания)
Шипкова Татьяна Федоровна
МАОУ «СОШ № 3» г. Краснокамск Пермского края
Учитель начальных классов
Урок русского языка в 3 классе
Тема. Число имен существительных.
Цели: создание оптимальных условий для усвоения учащимися категории числа имен существительных.
Задачи:
- актуализировать знания о значении, одушевленности/ неодушевленности, роде, имен существительных;
Сформировать понятие о числе как непостоянном признаке данной части речи,
Формировать УУД.
УУД. Регулятивные: целеполагание, планирование, контроль, самооценка.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, структурирование знания, смысловое чтение, самостоятельное создание алгоритмов при решении проблем, анализ объектов, обобщение, доказательство.
Коммуникативные: владение монологической и диалогической речью, управление поведением партнера, планирование учебного сотрудничества.
Оборудование: компьютер, медиапроектор, эл. презентация «Мой город», печатная продукция (карточки со словами – признаками имени существительного, раздаточный материал).
Ход урока.
1. Мотивация к деятельности.
Звучит музыка на тему весны.
Какое настроение сейчас в природе?
А у нас какое настроение?
2. Целеполагание.
Минутка чистописания.
Буква, которую мы будем сегодня писать, есть в корне каждого из слов.
Изморозь, пирожок, адресочек.
Пропишите эти буквы в тетради.
- Что объединяет эти слова? - С какой частью речи будем работать на уроке? - Какие задачи перед собой поставим? (Вспомним о признаках, будем определять признаки, употреблять в речи) - Продолжим открывать секреты имени существительного.3. Актуализация знаний. Словарная работа. - В словарной работе мы поговорим о слове «родина». 1)Найдите это слово в словаре. 2) Прочитайте орфографически.
3) Запишите это слово в тетради.
4)Проведем исследование данного слова по нашему плану: (на доске)
Значение слова
Фонетический анализ
Родственные слова
Морфемный анализ
Грамматические признаки
Синонимы, антонимы
5) Работа с текстом. (Работа в парах) Приложение 1.
У вас на партах текст Юрия Яковлева «О нашей Родине». Какие значения имеет слово «родина»?
Что значит, малая родина?
Презентация «Мой город». (Демонстрируются фотографии нашего города в период ранней весны)
4. Новый материал.
Запишите на листочках имена существительные на тему «Мой город весной». (Учащиеся маркерами пишут слова на листах формата А4, выходят к доске и крепят листы на магнитную доску. Написали слова: дома, деревья, улица, школа, ненастье и т.д.)
На какие группы можно разделить эти имена существительные?
(одуш. / неодуш., по роду, собств., нариц.)
Назовите одушевленные / неодушевленные имена существительные, существительные женского, мужского, среднего рода.
А еще на какие группы можно разделить эти существительные?
(Если дети не предлагают поделить по форме числа, учитель выбирает слова в форме ед. числа и вывешивает на другую доску)
Что обозначают эти существительные? (один предмет)
Значит, это форма какого числа? Табличка: ед. число.
Что обозначают эти имена существительные? (несколько предметов) Табличка: мн. число.
Какой секрет имени существительного мы открыли?
Запишите эти слова в тетрадь столбиком.
Изменим форму слова.
Число – это постоянный признак существительного?
Давайте обобщим в схему.
5. Закрепление.
В среду на уроке технологии мы будем делать такое панно.
Приложение 2.
- Напишите в тетради, какие инструменты и материалы вам нужно принести на урок.
Прочитайте свои слова.
(Картон, клей, бумага, ножницы и т.д.)
К какой части речи относятся эти слова?
Назовите существительные в форме единственного числа.
Образуйте форму множественного числа.
Назовите существительные в форме множественного числа.
Образуйте форму единственного числа.
Какой вывод можно сделать?
(Некоторые существительные не изменяются по числу: ножницы, картон и т. д.)
Для таких существительных число – это постоянный признак.
Давайте вспомним, какие существительные вы писали в начале урока.
Есть ли среди них существительные, которые имеют форму только ед. или мн. числа?
Творческое задание. Работа в группах.
Составьте в группах небольшой текст на тему «Мой город весной».
Чтение текстов.
6. Рефлексия.
У кого из вас есть точки на шкале ниже середины? Почему?
У кого есть точки выше середины? Почему?
А теперь давайте подведем итог.
Все ли задачи мы выполнили?
7. Дом. задание.
Заполнить таблицу. Приложение 3.
Приложение 1.
Ю. Яковлев
О НАШЕЙ РОДИНЕ
В большой стране у каждого человека есть свой уголок - деревня, улица, дом, где он родился. Это его маленькая родина. А из множества маленьких разных уголков и состоит наша общая, великая Родина.
Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна.
Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама.
Родина - мать своего народа. Она гордится своими сыновьями и дочерьми, заботится о них; приходит на помощь, придаёт силы.
Мы любим Родину. А любить Родину - жить с ней одной жизнью.
Приложение 2.
Приложение 3.
Существительные, имеющие только форму ед. числа
Источники:
1. Текст Ю. Яковлева « О нашей Родине»
2. Схема сборки подснежников
http://stranamasterov.ru/node/7591
